“Peki, sence matematik öğretmenlerinden gerçekten de çok fazla şey beklemiş olmuyor musun? Öğretmelerin düzinelerce öğrencinin her biriyle teker teker ilgilenmesini, kendi yollarını bulup, keşiflerde bulunup, aydınlanmalarını sağlamak için onlara rehberlik etmesini ve aynı zamanda matematik tarihine hakim olmalarını beklemek sence de biraz fazla değil mi?” Continue reading →

“Lisede öğrendiğim trigonometri ve geometri bilgisini ömrümde ikinci defa- belki de ilk defa- bu olay sayesinde kullanma fırsatını yakaladım. Bunun dışında lisenin bana verdiği daha ileri matematiği hiç bir zaman kullanmadım. Hiç bir zaman! Ömrümüz boyunca kullanmayacağımız bir şey için neden ben ve diğer öğrenciler değerli öğrenme saatlerini harcarlar ki? Buna eğitim denir mi? Hiç bir zaman ihtiyaç duymayacağımız şeyleri öğrenince ne olacak?” Continue reading →

Öğrencilerinize iyi bir problem verin. Bu problemle uğraşmalarını ve uğraşırken sinirlenmelerini, umutsuzluğa düşmelerine izin verin. Size fikirlerle gelmelerine izin verin. Problemi çözmek için gereken fikir için ölmek isteyecek kadar probleme bağlanmalarını bekleyin. En sonunda onlara birazcık teknik gösterin. Sakın bütün tekniği göstermeyin. Continue reading →

Çizdiğim o küçük çizgi, bu ikisi arasındaki ilişkiyi aşikar kılar. İlk başta hiç bir şey göremezken sonradan her şeyi görebilir hale geldim. Ortada hiç bir şey yokken basit ve güzel bir şey yarattım ve bu süreç içerisinde kendimi değiştirdim. Zaten sanatta bu değil midir? Continue reading →